Public Domain Mark
This work (by Rafael Mac Donough), identified by Rafael Mac Donough, is free of known copyright restrictions.

Stop Censorship

domingo, 25 de septiembre de 2011

Sir Ken Robinson

La foto es de TED. http://images.ted.com/images/ted/221_291x218.jpg

Este fulano plantea algo realmente interesante. La forma de aprender en los jóvenes viene ya desde hace rato cambiando tanto que no es posible seguir enseñando de la misma manera. Su análisis y propuesta me parece realmente interesante, aunque de dificilísima implementación. De todos modos nadie espera que se pueda cambiar de golpe.
El sistema educativo argentino está cambiando también. Tenemos una nueva ley con sus cosas, tenemos una política educativa nacional con sus cosas y tenemos una política educativa en la provincia de Buenos Aires también con sus cosas y en el mismo sentido que la política nacional. A pesar de "sus cosas", me parece que en terminos generales es un buen cambio, al menos con muchas buenas cosas que podemos aprovechar. Algunas de ellas van en el sentido planteado por Ken Robinson, implican un cambio de mentalidad en todos los involucrados en la educación (que deberíamos ser todos, todos!).
Aquí les dejo unos videos donde Ken Robinson plantea su análisis y propuestas, me parece que puede ayudarnos a tener una mejor idea de hacia dónde debemos apuntar. Además de interesante el tipo es muy ameno y gracioso.

Schools kill creativity
http://www.ted.com/talks/lang/eng/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html

Bring on the learning revolution!
http://www.ted.com/talks/lang/eng/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html

Changing education paradigms
http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U

Los tres videos son muy intereantes, el más recomendable me parece el primero, en al tercero el análisis que hace del sistema educativo interpretándolo en el marco de la sociedad en la que se diseñó me parece formidable.
Espero que los disfruten tanto como yo.

sábado, 24 de septiembre de 2011

"No, no, yo nunca adivino. Es un hábito escandaloso; destructivo de la facultad lógica."
Sherlock Holmes
en "El signo de los cuatro", Sir Artur Conan Doyle

viernes, 22 de julio de 2011

Ley de Godwin

"A medida que una discusión se alarga, la probabilidad de que aparezca una comparación en la que se mencione a Hitler o a los nazis, tiende a uno".

Mike Godwin

sábado, 16 de julio de 2011

Acerca de la certidumbre

"Gran parte de las dificultades por las que atraviesa el mundo se deben a que los ignorantes están completamente seguros y los instruidos llenos de dudas."

jueves, 7 de julio de 2011

Top 100 del Hubble

¡¡ Esto es maravilloso !!
No puede perderselo, es una maravillosa selección de las 1.000.000 de imágenes que ha obtenido el Telescopio Espacial Hubble.
http://www.spacetelescope.org/images/archive/top100

Aquí van un par para tentarlo...

 Rosa de galaxias
http://www.spacetelescope.org/static/archives/images/medium/heic1107a.jpg

Galaxia del sombrero
http://www.spacetelescope.org/static/archives/images/screen/opo0328a.jpg

lunes, 6 de junio de 2011

Hans Rosling y Gapminder

La estadística es dolorosa hasta que alguien iluminado es capáz de hacértela útil. Este pibe es uno de esos que al usarla de un modo diferente y rompiendo todos los moldes además te cambia la visión del mundo.
Hay dos sitios donde se puede encontrar excelentísimas producciones del Don Hans. Hay videos de algunas de sus conferencias en TED, y además hay un sitio con su maravilloso software Gapminder (para usar íntegramente en Internet y/o bajarlo a su máquina).

Hans Rosling (http://www.gapminder.org/GapminderMedia/wp-uploads/DonationSplashPortrait4.jpg)
Conferencias en TED:
La página básica de referencia es http://www.ted.com/speakers/hans_rosling.html

Los primeros videos son los que más me gustaron.

Hans Rosling shows the best stats you've ever seen Junio 2006
Hans Rosling's new insights on poverty Junio 2007
Hans Rosling on HIV: New facts and stunning data visuals Mayo 2009
Hans Rosling: Let my dataset change your mindset Agosto 2009
Hans Rosling: Asia's rise -- how and when Noviembre 2009
Hans Rosling on global population growth  Julio 2010
Hans Rosling: The good news of the decade? Octubre 2010
Hans Rosling and the magic washing machine Marzo 2011


Gapminder
http://www.gapminder.org

Vale la pena que miren los videos antes de ir a Gapminder, es inspirador y les mostrará la potencia del programa. Espero que puedan descubrir con Gapminder algo interesante, yo estoy en eso...

domingo, 29 de mayo de 2011

¿Qué camino seguir?

Un buen día Usted eligió la Escuela Agrotécnica Salesiana en Del Valle como escuela donde realizar sus estudios. El primer día de clases Marcos (aconsejado por Gustavo) quiere romper el hielo y lo manda a trabajar con Larru en la Huerta. Como parece que El Chengo tomó prestada una pala y Ramón vio que se la olvidó en el galpón de apicultura, Larru lo envía a buscarla (por supuesto que debe estar de vuelta en menos de 3 minutos… o dijo segundos???...). Como es el primer día usted salió corriendo y olvidó preguntar dónde queda el galpón de apicultura. En la primera encrucijada del camino se da cuenta de su olvido y se encuentra con Rafa que viene por un camino y Sergio por el otro, le han dicho que Rafa siempre miente y Sergio siempre dice la verdad, pero usted no sabe quién es quién. Usted se halla ante una encrucijada y está obligado a elegir el camino seguro al apiario ya que “no existen dos oportunidades para la primera impresión”. Emilio que se paseaba por allí y como siempre está dispuesto a proponerle desafíos difíciles de sortear le dice que Usted puede hacer una sola pregunta a uno de los dos caminantes, ¿Qué preguntaría para elegir correctamente su camino?

sábado, 28 de mayo de 2011

Piedritas de cuarzo y obsidiana

Tuky tiene tres bonitas cajas conteniendo dos piedritas cada una. Una tiene dos piedritas de cuarzo, la otra dos piedritas de obsidiana y la tercera una piedrita de cuarzo y la otra de obsidiana. Cada caja tiene una tapa donde Tuky ha escrito cual es su contenido, pero ocurre que Martina le hizo el chiste de intercambiar las tapas de modo que nunca lo indicado coincide con el contenido real. Está por comenzar una lectura de poemas y Tuky necesita las piedritas de obsidiana que como todo el mundo sabe tienen la propiedad de liberar la mente y hacer fluir las palabras coherentemente. Al menos eso le han hecho creer a Tuky, quién está imposibilitada de ir a buscarlas por un apremio que no podemos revelar aquí y le pide a Martina el favor de traérselas. Martina ha caído en su propia broma, debe traer la caja correcta pero Rodrigo (encantado con el chiste y dispuesto a elevar la apuesta) le permite mirar una sola piedrita de una sola de las cajas y con esa información deducir el contenido de las tres cajas. ¿Se le ocurre a alguien cómo ayudar a esta pobre chistosa que puede ocasionarle a su cuñada un papelón si se equivoca?... ni hablar de la pelea inevitable con Sean...

viernes, 27 de mayo de 2011

Ecología vs Ecologismo

"Un ecologista es a un ecólogo lo que un borracho a un enólogo"
¿Anónimo?
(si alguien conoce el autor por favor dígamelo)

jueves, 26 de mayo de 2011

Monedas verdaderas y falsas

Amancio en contubernio con El Colo, en una de sus románticas andanzas hallan en una caverna 8 cajas con monedas, todas aparentemente iguales. Sin embargo, una sola caja contiene verdaderas monedas de oro que pesan 11gr cada una, mientras las falsas pesan 10gr cada una (de acuerdo al buen juicio de Pablo Otero son de hafnio, que como todos saben tiene una densidad casi el 10% menor a la del oro). Como un engañoso baño de oro las camufla e impide diferenciarlas a simple vista, sólo se las puede identificar por su peso. En la caverna hay una balanza de un solo platillo algo deteriorada por lo cual sólo pueden usarla una vez antes de que su precisión deje mucho que desear. Como sólo cuentan con la posibilidad de acarrear una caja nuestros aventureros están muy interesados en llevarse la correcta. Ayudemos a nuestros valientes caballeros andantes a llevarse la caja correcta y de ese modo darle descanso a los pobres Rocinante y Rucio, exhaustos acompañantes de aventuras.

miércoles, 25 de mayo de 2011

Entender la recursividad

"Para entender la recursividad, primero hay que entender la recursividad".
¿Anónimo?
(Si alguien sabe del autor de esta frase por favor hágamelo saber)

martes, 24 de mayo de 2011

¡¡ No me dan las cuentas !!

El Diegote, Mico y El Duende se juntan a comer una picadita y tomar unas birras para festejar (aunque ninguno sabe exactamente qué festejan seguramente tienen una buena razón). Cuanto ya no arden las velas, las sillas patas para arriba sobre las mesas vecinas y las luces que se van apagando a intervalos regulares les indica que deben irse, y deciden pedir la cuenta. El mozo llega con una cuenta de $25 y una cara que te la voglio dire, cada uno de los alegres comensales paga con un billete de $10 y el mozo regresa con el vuelto en monedas de $1. Nuestros tres amigos deciden dejarle $2 de propina al mozo y se reparten las tres monedas restantes. Por lo tanto cada uno pagó $9 ($10 que pusieron y $1 que recibieron de vuelto) por tres da $27 en total, mas los $2 de propina da $29!!! ¿Dónde está el peso que falta?

lunes, 23 de mayo de 2011

miércoles, 18 de mayo de 2011

Conocimiento popular de ciencias y tecnología

Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnología y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una fórmula segura para el desastre.

martes, 17 de mayo de 2011

Extraterrestres y probabilidad

"Es mucho más probable que los informes sobre platillos volantes sean resultado de las conocidas características irracionales de la inteligencia terrestre, que de los desconocidos esfuerzos racionales de una inteligencia extraterrestre."

viernes, 29 de abril de 2011

Conocimiento Libre

El conocimiento es hoy uno de los bienes más importantes y necesarios para el desarrollo de los países, y eso genera fuertísimas tensiones entre aquellos que quieren utilizarlo. Además, estamos en un momento muy complejo en el mundo respecto de la reglamentación acerca de la propiedad intelectual.

La mayoría de la gente cree que es lógico que a alguien que tiene una idea aquellos que la usen deban pagarle. Una gran cantidad de gente ni siquiera se plantea si eso es lógico, lo asumen como una cuestión de derecho evidente, "que se cae de maduro", eso hace que pocos se cuestionen el asunto. Sin embargo la mayoría de esa misma gente cuenta con muchísimo conocimiento adquirido por el que nunca pagó ni un peso a su creador / descubridor / productor. Es más, no les tiembla el pulso ni un instante en apropiarse sin pagar de creaciones que saben que son propiedad de otro, como cuando fotocopia un libro, descarga un archivo musical o una película, instala un software no gratis sin pagar la licencia, etc.

Los que actúan de esa manera (piensan eso y hacen eso otro) son inmorales, porque actúan en contra de su propia moral. Curiosamente los piratas no son inmorales, porque son coherentes, ellos no creen que esté mal violar los derechos de autor, en todo caso los podemos acusar de tener una moral cuestionable, de no respetar las normas del estado de derecho, pero no de inmorales.

Hay otra población de gente en la que me quiero incluir. Los que pensamos que la propiedad intelectual es un mal social y es ridícula, por lo tanto la combatimos, pero como somos democráticos y queremos vivir en un estado de derecho respetamos las leyes respetando la propiedad intelectual. Los que nos incuímos en esta población decidimos no usar bienes intelectuales que no sean libres.

Claro que esa decisión es muy difícil de mantener en todos los casos, porque hay bienes "necesarios" para el desarrollo integral de las personas, de los cuales obviamente no podemos privarnos, que están regulados por propiedad intelectual (digo regulados no protegidos, porque las ideas no se protegen con los derechos de autor, en todo caso se protege al autor, pero las ideas en sí mismas se las restringe). Esto nos pone en la situación de consumir el bien respetando el derecho o robarlo. Lo robamos cuando no podemos pagarlo, y eso no está mal porque lo necesitamos.

Si cree que no lo "necesitamos" dígame, ... ¿ cómo se atreve a decir que no "necesitamos" que los pibes de nuestro país lean muchos libros ?, o acaso cree que podemos educarlos sin libros?, quizás es tan ingenuo como para creer que podemos comprar todos los libros que las personas necesitan leer para desarrollarse como personas?. No, nadie sensato puede creeer eso, no hay más remedio que fotocopiar el libro, es decir... robarlo. No, no le creo que nunca fotocopió algo protegido por los derechos de autor, no me joda...

Obviamente ocurre lo mismo con la música, no podemos comprar todos los discos que "necesitamos" escuchar.

Con el software es distinto, porque hay alternativas libres para casi todo (el casi aplica sólo para algunas necesidades de algunos especialistas que hacen un uso avanzado de las compudoras).

Todo esto lleva a una serie de cuestiones extremadamente contradictorias. Dos ejemplos:

1) Los principales creadores de ideas útiles para el desarrollo en nuestra sociedad son los científicos. ¿Sabe usted que la mayoría tiene que pagar para que le publiquen sus ideas?, ¿sabe además que no cobran derecho de autor?, ¿sabe que los que publican esas ideas (los editores de las revistas) protegen esas ideas hasta el punto de que si el autor las quiere publicar en otro lado tiene que pedirles permiso?, ¿sigue usted creyendo que sin esa propiedad de las editoriales el científico dejaría de crear ideas?

2) La Declaración Universal de Derechos Humanos" incluye el derecho a la propiedad intelectual entre los derechos humanos. Además los derechos humanos por principio jurídico en todo el mundo son personales e intransferibles. Está claro que usted no puede ceder su derecho a la libertad, o a comer, o a educarse, o a .... Sin embargo si puede ceder sus derecos de autor?, cómo?, cómo es eso?... no sé, le juro que no sé. Supongo que es esa condición intrínseca que hace a los abogados personas bastante estúpidas... o bien personas muy turras.

El mundo salió del estancamiento de la Edad Media gracias a Gútenberg. Las revoluciones Norteameriacana primero y Francesa después se nutrieron de lo publicado en las imprentas que hicieron los libros accesible a una gran cantidad de personas. Fué María Tudor  (hija de Enrique VIII), la inventora del Copyright  que era un monopolio editorial privado supervisado por el estado y ejecutado por los editores, para administrar la censura controlando lo que la gente leía.

Todos los geniales inventos de Leonardo DaVincci, como los escondió para que no se los robaran... nunca fueron fabricados... para que el mundo pudiera aprovecharlos tuvo que reinventarlos otro años más tarde, ni siquiera él pudo verlos funcionar. Personalmente creo que Leonardo era un pelotudo... o simplemente demasiado egoísta. Pudo impactar fuertemente en el mundo y eligió que lo recordaran por algunos cuadros (hermosísimos algunos de ellos), pero pudo impactar mucho más.

Una de las objeciones más usadas a la idea de eliminar la propiedad intelectual es más o menos así (con sus variantes):
"Sin protección a sus inventos las empresas que viven de ellos ¿de qué viven?"

Dos líneas argumentales para contestar esa falsa objeción:
1) Cuestión de principio. Ese mismo argumento usaban los que defendían la esclavitud cuando empezó a abolirse en todo el mundo. "Sin esclavos, cómo vamos a producir". No señor, no se puede argumentar por las consecuencias que tiene sobre los empresarios el respeto por las personas.

2) Arumento pragmático. Las empresas que desarrollan tecnología electrónica son una de las industrias más pujantes actualmente, y absolutamente todos los inventos son copiados sin pagos de regalías por alguien en alguna parte del mundo. No sólo eso, además el país donde residen los inventores permite el ingreso de los productos copiados en otro país (ejemplo U$A y China). ¿Cómo se mantienen estos tipos?, inventando más, Ja!, justo la consecuencia contraria a la prevista. Esto no es un ejemplo aislado.

Aquellos que tengan una forma de hacer negocios que se vea perjudicada por las violaciones a la propiedad intelectual... deben repensar su negocio. No pongamos el carro adelante del caballo, no podemos protejer los negocios de algunos a costa de la libertad y bienestar de otros.

jueves, 28 de abril de 2011

Blue Marble

Esta es la primera foto de la tierra completa tomada desde el espacio. Su belleza habla sola.

La obtuve de: https://secure.wikimedia.org/wikipedia/en/wiki/File:Apollo17WorldReversed.jpg

Esta foto fué tomada el 7 de diciembre de 1973 desde el apolo 17, el último en ir a la Luna.

Una curiosidad es que fué tomada originalmente con el polo Sur hacia arriba, !como me gusta a mi! . Sin embargo en casi todas partes se la invierte, incluso en wikipedia, a pesar de que lo explican. Incluso si miran el nombre del vínculo dice "reversed". Esto habla de lo mucho que tenemos estructurada la cabeza y de como norteños se han tomado en serio esto de creerse "arriba".

domingo, 30 de enero de 2011

El Universo de Stephen Hawking

Hay una serie de documentales llamada "El Universo de Stephen Hawking" que es realmente maravillosa. Es una explicación del "estado del arte" en materia de teoría cosmológica al momento de su realización. Las explicaciones son muy claras y presentadas con un lenguaje muy sencillo accesibles para cualquiera que tenga ganas de entender. El estilo de Hawking tiene el mérito de presentar las preguntas fundamentales de la física y presentarlas con su contexto histórico. Es un estilo que parece una narración policial.

Son ocho capítulos excelentes, lleva su tiempo mirarlos y es un placer para quiéne esté interesado.

Se los puede ver doblados al español en:

Docuciencia
http://www.docuciencia.es/2009/02/el-universo-de-stephen-hawking-ver-para-creer

o en la sección "Documentalia" de "La aldea irreductible"
http://aldea-irreductible.blogspot.com/2007/09/documentales-astronomia-el-universo-de.html

jueves, 27 de enero de 2011

Ley de Weber - Fechner


"La sensación crece con el logaritmo de la excitación"
(Hipótesis Psicofísica)
Además de una hipótesis científica repetidísimamamente comprobara, ¿está escrita con una hermosísima ironía poética no?

miércoles, 26 de enero de 2011

Caos y crecimiento logístico

Caos, desorden, sensibilidad... lo qué?

En general tenemos la idea equivocada de que el "caos" es desorden. En realidad un sistema caótico es un sistema extremadamente sensible a sus condiciones en alguna situación, y esto lo vuelve impredecible. La impredictibilidad nos parece desordenada, pero eso tampoco es cierto, del caos en realidad surge orden, pero eso es más complicado y no lo voy a tratar aquí.

Estas son ideas que posiblemente hayan leído muchísimas veces y en la web hay muchísimas excelentes explicaciones de este tipo de fenómenos, así que no me voy a meter en ese asunto. Lo que me interesa es que puedan toquetear y jugar un poco con el caos, esa es la mejor manera de empezar a descubrir que no se trata de una teoría de algún lunático, síno que se trata de una teoría como Dios manda ("Nada más práctico que una buena teoría").

Así que les presento uno de los modelitos matemáticos más simples en los que se ha descubierto un comportamiento caótico. Es el modelo logístico de crecimiento poblacional.

El modelo Logístico

El modelo describe el crecimiento de una población a lo largo de las generaciones. Las poblaciones consideradas y que se ha descubierto que son razonablemente descriptas por el modelo tienen individuos asexuales, como por ejemlo las bacterias. Considera cierta capacidad intrínseca de los individuos para reproducirse cuando no falta alimento (rm, tasa intrínseca de crecimiento per cápita), considera un ambiente con recursos suficientes para que vivan cierta cantidad de individuos (K, capacidad de sostenimiento del ambiente) y una población original a partir de la cual crece que puede ser 1 (N0, tamaño poblacional inicial).

N1 = N0 + (N0 * rm * (1- (N0 / K) ) )

Donde:
N1, es el tamaño de la población (cantidad de individuos) en el tiempo 1.
N0, tamaño poblacional inicial.
rm, tasa intrínseca de crecimiento per cápita.
K, capacidad de sostenimiento del ambiente (también cantidad de individuos).

Aquí abajo hay una tabla con los parámetros donde usted puede modificarlos como le plazca. El gráfico siguiente se construye con los parámetros de la tabla. Juegue con todos los parámetros para descubrir cómo funciona el modelito. Hay dos poblaciones para que pueda comparar dos situaciones en las que por ejermplo sólo cambie un parámetro.

Más abajo le cuento cómo descubrir el caos, primero juegue.

!A jugar!

Poblacion A (azul) Poblacion B (rojo)
Tamano inicial (N0)
Tasa intrinseca de crecimiento (rm)
Capacidad de sostenimiento (K)
Generaciones simuladas

Descubriendo el caos.

El comportamiento caótico se descubre con tasas intrínsecas de crecimiento (rm) superiores a 2.7 (aproximadamente), esto quiere decir que un individuo cuando no le faltan recursos es capáz de seguir vivo y aportar una descendencia de 2.7 individuos a la generación siguiente. Le sugiero para descubrirlo que ponga en las dos poblaciones los mismos parámetros excepto por "rm", donde pondrá por ejemplo 2.7 y 2.71 (la diferencia es de 0.01 / 2.7 = 0,0037, es decir el 0.37%). También puede dejar las "rm" iguales y poner un individuo más en el "K" de una de ellas. Esta diferencia es muy baja, sería prácticamente imposible estimar una diferencia tan pequeña en una población real. Observe lo que ocurre con el tamaño poblacional de las dos poblaciones en la generación 193 por ejemplo (no son demasiadas generaciones cuando se trata de una bacteria).

¿Qué pasó?, cual es la capacidad del modelo de predecir el tamaño de la población futura de bacterias?. Esto es un comportamiento caótico, el modelo es tan sensible con esas rm que el tamaño de la población es impredecible luego de cierto tiempo. Esto se ha comprobado que no sólo sucede con un cálculo matemático, si hacemos el experimento con dos poblaciones exáctamente iguales cuyos individuos tengan esas "rm" en cierto tiempo cada población es completamente diferente apesar de que seamos muy rigurosos en mantener las condiciones estables y eqivalentes en cada población.

Siga jugando por favor, no se deje convencer tan fácil...

Si se queja de que el servicio meteorológico se equivoca mucho en las predicciones de lluvia... le cuento... con un modelo predictor de lluvias fué que descubrieron el caos (Edward Lorenz), le ruego que sea más piadoso con los metoerólogos.

Si llegó hasta aquí y sigue interesado en la demografía y sus vericuetos le ofrezco mirar http://rafamacdonough.blogspot.com.ar/2013/10/logistica-con-competencia.html.

lunes, 24 de enero de 2011

Ley de la herramienta


"if all you have is a hammer, everything looks like a nail"

Abraham Maslow, o Abraham Kaplan, o Mark Twain

Se la adjudico a Abraham Maslow, ya que mi querido Colo me dice convencido que es a él a quién le corresponde la autoría. Yo..., si el Colo está convencido..., también estoy convencido... en esto al menos... :o)

domingo, 23 de enero de 2011

Benjamín Zander

Este video vale la pena escucharlo con calma y dispuesto a disfrutarlo. Es realmente delicioso, ojalá pudiera entender toda la mísica de esta manera.
Nada para agregar, sólo les ruego que ingresen a esta página y disfruten a esta bellísima persona y lo que nos transmite.

http://www.ted.com/talks/benjamin_zander_on_music_and_passion.html

viernes, 21 de enero de 2011

Una historia cursilera.


(no tire la toalla sin intentar leerlo)

C13R70 D14 D3 V3R4N0 357484 3N L4 9L4Y4 0853RV4ND0 4 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, 9454D1205 0CUL705 Y 9U3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 359UM4. 93N53 9U3 D359U35 D3 74N70 35FU3R20 L45 CH1C45 C0M3N24R14N 4 L10R4R, 93R0 3N V32 D3 350, C0RR13R0N 90R L4 914Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3N24R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0M9R3ND1 9U3 H4814 49R3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713M90 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 93R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, 5010 93RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C494C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

4N1M353, JU36U3 UN 90QU170 Y 7R4N5F0RM3 5U5 9R09105 73X705.




jueves, 20 de enero de 2011

¿Entiendo?


"Claro que lo entiendo. Incluso un niño de cinco años podría entenderlo.
¡Que me traigan un niño de cinco años!"

Groucho Marx


miércoles, 19 de enero de 2011

Una de Fractales

Quizás con esto logro entusiasmar a alguno para sumergirse durante un rato a descubrir algo de las imágenes fractales. Las dos imágenes que les muestro a continuación fueron obtenidas con XaoS (http://xaos.sf.net), un software libre que dibuja hermosísimos fractales y tiene una muy buena explicación dinámica para los que quieran saber de qué se trata y asomarse a este cautivante mundo.
Debajo de cada imágen dejo la transcripción de los parámetros para quién quiera obtener la misma imágen. (El texto se lo puede copiar en un archivo de texto con extensión .xpf y al abrirlo con XaoS verán la imágen).


(initstate)
(defaultpalette 0)
(formula 'magnet2)
(outcoloring 6)
(incoloring 8)
(view 1.592639086134 -0.2668463641336 1.421217361353E-09 1.641040002102E-09)


(initstate)
(defaultpalette 0)
(formula 'magnet2)
(perturbation 2 0)
(outcoloring 6)
(incoloring 8)
(view -0.3981569 1.040644 0.001854306 0.002141116)

martes, 18 de enero de 2011

¿Cómo leemos?


Segeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. 
Pesornamelnte me preace icrneilbe...

Tídoava no me cere? Prbuee aíqu.










domingo, 16 de enero de 2011

¿Qué es la propaganda?

"La propaganda es a la democracia, lo que la cachiporra es a los estados totalitarios"

Noam Chomsky


sábado, 15 de enero de 2011

Test de Turing

¿Saben qué es el test de Turing?

La idea me parece genial, y me gusta porque de alguna manera define lo que para Turing es la inteligencia.

En 1950 Alan Turing, un matemático inglés escribió un artículo titulado "Computing Machinery and Intelligence", en él que propuso una manera de determinar si una máquina es capaz de pensar o no. La idea a grandes rasgos es poner varias computadoras en red operadas por humanos excepto una que actúa sola (un software decide todo). Las computadoras se comunican entre ellas (hoy con un sistema de chat). Una de las personas dede determinar si el resto son personas o computadoras. Esto es en general, claro que hay muchas variantes como la cantidad de participantes, si la persona sabe o no que está realizando el test, si es seguro o no que hay una computadora actuando sola, etc.

Lo realmente interesante es que hasta hoy al menos, ninguna computadora había podido pasar el test. Ni siquiera ha habido una máquina capáz de engañar a los humanos por más de 5 (si cinco) minutos. Según Wikipedia el test no ha podido pasarlo aún ningún programa al enfrentarse con un juez que interactúa con dos máquinas durante 10 minutos (el juez sabe que una es una máquina y la otra una persona).

Está claro que solo pasar el test no hace a la máquina inteligente, pero no pasarlo parece evidente que la hace "no inteligente" (sin meterme en detalle a discutir el significado de inteligencia, me parece que el ejercicio es interesante). El test sigue levantando polvo, hay mucha discusión y controversias al respecto, pero la comunidad sigue usándolo.


Si quieren una explicación más precisa y extendida les recomiendo el siguiente vínculo.
http://axxon.com.ar/rev/170/c-170divulgacion.htm

También pueden ver
http://en.wikipedia.org/wiki/Turing_test

PS (2013-06-23): Hoy leí un artículo sumamente interesante, y bastante perturbador, sobre la vida de nuestro amigo Alan Turing. http://blog.sciencemuseum.org.uk/insight/2012/06/21/the-spirit-of-alan-turing . Lo recomiendo, es súmamente interesante y además de hacernos conocer algo más acerca del personaje y de la historia de la computación, muestra el drama que resulta de ser distinto aún para quienes son geniales.

viernes, 14 de enero de 2011

Arte Callejero

Hace poco descubrí gracias al delicioso blog "El Dado del Arte" (http://eldadodelarte.blogspot.com) algunos blogs de Arte Callejero que me resultaron sorprendentes y realmente importantes. Uno de ellos tine fotos  extraordinarias "Street Art Utopia" (http://www.streetartutopia.com), y otro "Arte Callejero" (http://arteycallejero.blogspot.com), es también muy bueno.

No me había dado cuenta de lo importante de esta rama del arte sobre todo en el nuestro mundo superpoblado y cada vez más urbano y com mayor marginalidad. Este tipo de expresiones son de una impotancia social fenomenal. En estos blogs se muestran expresiones más bién "plásticas", claro está que en el ramo podemos encontrar la música, el treatro, etc., pero me parece que son expresiones más tradicionales, o al menos más conocidas para mi. Lo que me parece importante de estos blogs son las miradas, eso es lo que más me sorprendió.

El que quiera más podrá encontrar muy buenos vínculos en los blogrols de los tres blogs mencionados, aquí les dejo otros que a mi me gustaron mucho. Por favor les ruego que compartan comigo otros sitios similares.

Archivo Callejero http://archivocallejero.com
Ciler http://cil3r.blogspot.com
Banksy http://banksy.co.uk

Estos dos cambian algo la filosofía general, pero son interesantes
Watchavatox http://www.watchavato.com.mx
Wooster Collective http://www.woostercollective.com

Esste lo incluí porque es divertido, una humorada, pero no da la marca con el espíritu de la entrada
Space Invaders http://www.space-invaders.com

Les dejo una foto que es la que más me impactó. Es de "Street Art Utopia" (la foto no tiene la licencia de uso de este blog). La pueden encontrar aquí http://www.plataformaurbana.cl/wp-content/uploads/2012/01/1326736794_street_art_graffiti_april_4_banksy.jpeg


jueves, 13 de enero de 2011

Uso de Agroquímicos en la Argentina.

Hace un tiempo  redacté la entrada siguiente en el blog que uso para comunicarme con mis estudiantes. La entrada solo muestra datos y es explícitamente carente de una opinión (salvo, claro está, por la selección de información y cómo la muestro). Mi intensión era generar algún análisis de parte de mis estudiantes. Ese análisis no lo hicieron con comentarios en el blog, pero fue muy rico en el aula. Copio la entrada aquí y dejo algunas preguntas que me hago, opinar sobre esto es largo y no tengo esa intensión, me interesa más bien conocer la opinión de quién lea y le interese escribirla.

1º) ¿Le sorprende algo de estos datos?
2º) No encontré datos más nuevos, no sé qué habrá pasado desde el 2005 hasta ahora. ¿Cómo cree que seguirá la cosa actualmente?
3º) A pesar de lo limitado de los datos, ¿se anima a afirmar que esto es bueno o malo? ¿Por qué?
4º) ¿Qué otra información le gustaría tener para contestar estas preguntas mejor?
5º) ¿Qué otra información le interesaría tener para hacerse una mejor y más completa idea general del asunto?
6º) ¿Que otras preguntas se le ocurren y considera importante hacerse?

Recuerde que estas son preguntas que me hago yo, no estoy pidiéndole que conteste todo, ni siquiera algo, sólo opine como más le plazca y si le place.

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Las tablas y gráficos de esta que muestro aquí fueron elaborados en base a información provista por CASAFE (Cámara de Sanidad Agropecuaria y Fertilizantes).
La información básica puede hallarse en: http://www.casafe.org/web_css/pop_up/comptox.htm

Tabla 1.

Clase de Toxicidad 1995 2005
% Mill kg % Mill kg
IV 42 30.7 86 203
III 9 6.6 2 4.7
II 32 23.4 10 23.6
Ib 13 9.5 1.5 3.5
Ia 4 2.9 0.5 1.2
Total 73 236


La tabla 1 muestra la cantidad de agroquímicos (herbicidas, insecticidas y fungicidas) comercializados en la Argentina en cada año expresado en millones de kg de producto y en porcentaje respecto del total anual para cada clase de toxicidad. Las clases Ia y Ib son las más tóxicas (son productos utilizados principalmente en el almacenamiento de granos y no en aplicaciones a campo) y la clase IV es levemente tóxica (son los productos menos tóxicos).

Los gráficos siguientes fueron confeccionados con la información de la tabla 1, sirven para mostrar diferentes miradas sobre los mismos datos.

Gráfico 1. Comparación entre años en millones de kg de agroquímicos utilizados.


Gráfico 2. Comparación entre años como porcentaje del total del año.


Gráfico 3. Comparación entre años para cada clase de toxicidad en millones de kg utilizados.