Bougainvillea peruviana. (Santa Rita)

Una historia cursilera.

(no tire la toalla sin intentar leerlo)

C13R70 D14 D3 V3R4N0 357484 3N L4 9L4Y4 0853RV4ND0 4 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, 9454D1205 0CUL705 Y 9U3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 359UM4. 93N53 9U3 D359U35 D3 74N70 35FU3R20 L45 CH1C45 C0M3N24R14N 4 L10R4R, 93R0 3N V32 D3 350, C0RR13R0N 90R L4 914Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3N24R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0M9R3ND1 9U3 H4814 49R3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713M90 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 93R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, 5010 93RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C494C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

4N1M353, JU36U3 UN 90QU170 Y 7R4N5F0RM3 5U5 9R09105 73X705.

¿Entiendo?

"Claro que lo entiendo. Incluso un niño de cinco años podría entenderlo.
¡Que me traigan un niño de cinco años!"

Groucho Marx

Imagen obtenida en:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/38/Groucho_Marx.jpg

Una de Fractales

Quizás con esto logro entusiasmar a alguno para sumergirse durante un rato a descubrir algo de las imágenes fractales. Las dos imágenes que les muestro a continuación fueron obtenidas con XaoS (http://xaos.sf.net), un software libre que dibuja hermosísimos fractales y tiene una muy buena explicación dinámica para los que quieran saber de qué se trata y asomarse a este cautivante mundo.
Debajo de cada imágen dejo la transcripción de los parámetros para quién quiera obtener la misma imágen. (El texto se lo puede copiar en un archivo de texto con extensión .xpf y al abrirlo con XaoS verán la imágen).

(initstate)
(defaultpalette 0)
(formula 'magnet2)
(outcoloring 6)
(incoloring 8)
(view 1.592639086134 -0.2668463641336 1.421217361353E-09 1.641040002102E-09)

(initstate)
(defaultpalette 0)
(formula 'magnet2)
(perturbation 2 0)
(outcoloring 6)
(incoloring 8)
(view -0.3981569 1.040644 0.001854306 0.002141116)

¿Cómo leemos?

Segeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. 

Pesornamelnte me preace icrneilbe...

Tídoava no me cere? Prbuee aíqu.

Tropaeolum majus L. (Taco de Reina)

¿Qué es la propaganda?

"La propaganda es a la democracia, lo que la cachiporra es a los estados totalitarios"

Noam Chomsky

Imágen obtenida en: http://www.educacionmediatica.es/wp-content/uploads/2012/03/chomsky.gif

Test de Turing

¿Saben qué es el test de Turing?

La idea me parece genial, y me gusta porque de alguna manera define lo que para Turing es la inteligencia.

En 1950 Alan Turing, un matemático inglés escribió un artículo titulado "Computing Machinery and Intelligence", en él que propuso una manera de determinar si una máquina es capaz de pensar o no. La idea a grandes rasgos es poner varias computadoras en red operadas por humanos excepto una que actúa sola (un software decide todo). Las computadoras se comunican entre ellas (hoy con un sistema de chat). Una de las personas dede determinar si el resto son personas o computadoras. Esto es en general, claro que hay muchas variantes como la cantidad de participantes, si la persona sabe o no que está realizando el test, si es seguro o no que hay una computadora actuando sola, etc.

Lo realmente interesante es que hasta hoy al menos, ninguna computadora había podido pasar el test. Ni siquiera ha habido una máquina capáz de engañar a los humanos por más de 5 (si cinco) minutos. Según Wikipedia el test no ha podido pasarlo aún ningún programa al enfrentarse con un juez que interactúa con dos máquinas durante 10 minutos (el juez sabe que una es una máquina y la otra una persona).

Está claro que solo pasar el test no hace a la máquina inteligente, pero no pasarlo parece evidente que la hace "no inteligente" (sin meterme en detalle a discutir el significado de inteligencia, me parece que el ejercicio es interesante). El test sigue levantando polvo, hay mucha discusión y controversias al respecto, pero la comunidad sigue usándolo.


Si quieren una explicación más precisa y extendida les recomiendo el siguiente vínculo.
http://axxon.com.ar/rev/170/c-170divulgacion.htm

También pueden ver
http://en.wikipedia.org/wiki/Turing_test

PS (2013-06-23): Hoy leí un artículo sumamente interesante, y bastante perturbador, sobre la vida de nuestro amigo Alan Turing. http://blog.sciencemuseum.org.uk/insight/2012/06/21/the-spirit-of-alan-turing . Lo recomiendo, es súmamente interesante y además de hacernos conocer algo más acerca del personaje y de la historia de la computación, muestra el drama que resulta de ser distinto aún para quienes son geniales.

Imagen obtenida en: http://blog.sciencemuseum.org.uk/insight/files/2012/06/Alan-Turing-Codebreaker1.jpg

Arte Callejero

Hace poco descubrí gracias al delicioso blog "El Dado del Arte" (http://eldadodelarte.blogspot.com) algunos blogs de Arte Callejero que me resultaron sorprendentes y realmente importantes. Uno de ellos tine fotos  extraordinarias "Street Art Utopia" (http://www.streetartutopia.com), y otro "Arte Callejero" (http://arteycallejero.blogspot.com), es también muy bueno.

No me había dado cuenta de lo importante de esta rama del arte sobre todo en el nuestro mundo superpoblado y cada vez más urbano y com mayor marginalidad. Este tipo de expresiones son de una impotancia social fenomenal. En estos blogs se muestran expresiones más bién "plásticas", claro está que en el ramo podemos encontrar la música, el treatro, etc., pero me parece que son expresiones más tradicionales, o al menos más conocidas para mi. Lo que me parece importante de estos blogs son las miradas, eso es lo que más me sorprendió.

El que quiera más podrá encontrar muy buenos vínculos en los blogrols de los tres blogs mencionados, aquí les dejo otros que a mi me gustaron mucho. Por favor les ruego que compartan comigo otros sitios similares.

Archivo Callejero http://archivocallejero.com
Ciler http://cil3r.blogspot.com
Banksy http://banksy.co.uk

Estos dos cambian algo la filosofía general, pero son interesantes
Watchavatox http://www.watchavato.com.mx
Wooster Collective http://www.woostercollective.com

Esste lo incluí porque es divertido, una humorada, pero no da la marca con el espíritu de la entrada
Space Invaders http://www.space-invaders.com

Les dejo una foto que es la que más me impactó. Es de "Street Art Utopia" (la foto no tiene la licencia de uso de este blog). La pueden encontrar aquí http://www.plataformaurbana.cl/wp-content/uploads/2012/01/1326736794_street_art_graffiti_april_4_banksy.jpeg

Uso de Agroquímicos en la Argentina.

Hace un tiempo  redacté la entrada siguiente en el blog que uso para comunicarme con mis estudiantes. La entrada solo muestra datos y es explícitamente carente de una opinión (salvo, claro está, por la selección de información y cómo la muestro). Mi intensión era generar algún análisis de parte de mis estudiantes. Ese análisis no lo hicieron con comentarios en el blog, pero fue muy rico en el aula. Copio la entrada aquí y dejo algunas preguntas que me hago, opinar sobre esto es largo y no tengo esa intensión, me interesa más bien conocer la opinión de quién lea y le interese escribirla.

1º) ¿Le sorprende algo de estos datos?
2º) No encontré datos más nuevos, no sé qué habrá pasado desde el 2005 hasta ahora. ¿Cómo cree que seguirá la cosa actualmente?
3º) A pesar de lo limitado de los datos, ¿se anima a afirmar que esto es bueno o malo? ¿Por qué?
4º) ¿Qué otra información le gustaría tener para contestar estas preguntas mejor?
5º) ¿Qué otra información le interesaría tener para hacerse una mejor y más completa idea general del asunto?
6º) ¿Que otras preguntas se le ocurren y considera importante hacerse?

Recuerde que estas son preguntas que me hago yo, no estoy pidiéndole que conteste todo, ni siquiera algo, sólo opine como más le plazca y si le place.

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Las tablas y gráficos de esta que muestro aquí fueron elaborados en base a información provista por CASAFE (Cámara de Sanidad Agropecuaria y Fertilizantes).
La información básica puede hallarse en: http://www.casafe.org/web_css/pop_up/comptox.htm

Tabla 1.

Clase de Toxicidad	1995		2005
	%	Mill kg	%	Mill kg
IV	42	30.7	86	203
III	9	6.6	2	4.7
II	32	23.4	10	23.6
Ib	13	9.5	1.5	3.5
Ia	4	2.9	0.5	1.2
Total		73		236

La tabla 1 muestra la cantidad de agroquímicos (herbicidas, insecticidas y fungicidas) comercializados en la Argentina en cada año expresado en millones de kg de producto y en porcentaje respecto del total anual para cada clase de toxicidad. Las clases Ia y Ib son las más tóxicas (son productos utilizados principalmente en el almacenamiento de granos y no en aplicaciones a campo) y la clase IV es levemente tóxica (son los productos menos tóxicos).

Los gráficos siguientes fueron confeccionados con la información de la tabla 1, sirven para mostrar diferentes miradas sobre los mismos datos.

Gráfico 1. Comparación entre años en millones de kg de agroquímicos utilizados.

Gráfico 2. Comparación entre años como porcentaje del total del año.

Gráfico 3. Comparación entre años para cada clase de toxicidad en millones de kg utilizados.